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第二节儿童文学的三个层次与两大门类
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一、儿童文学的三个层次
人生的儿童期需要契合儿童时代审美特征与视读经验的儿童文学。
儿童时代是由幼年、童年、少年三个年龄段组成的，儿童文学应当是为不同年龄阶段的少年儿童服务的艺术载体。
接受美学认为，文学作品是为读者而创作、为读者而存在的，只有被读者理解和接受，才能实现其美学价值和社会功能，变成活生生的艺术。
作为儿童文学的接受对象——千百万小读者与大读者一样，他们不是消极的被动的反应环节，而是实现作品功能潜力的主体，是促进儿童文学发展的一个决定性因素。
儿童文学对少年儿童来说，并非是被给定的客观认识对象，其价值也不是一个超越时空的常数，而只是一种外部刺激。
瑞士心理学家皮亚杰认为，任何外部刺激只能通过“同化”
与“顺化”
两种机能才能得以实现。
只有当外部刺激被主体同化于他的认识结构之中，主体才能对此作出反应，从而发生某种改变，即作出某种顺化。
如果外部刺激超出了主体结构同化的范围，那么同化和顺化都无法进行，也即无法整合于主体已有的结构之中。
由于儿童文学的接受对象是包括了从学龄前的幼儿到十三四岁的少年乃至十七八岁的“准青年”
这样一个复杂的未来公民集合群。
由于这个集合群中的各个年龄阶段的孩子（小孩子和大孩子）对各自所需的文学在题材内容、艺术形式、表现手法等方面有着明显的差异（如少年不喜欢看奶声奶气的幼儿读物，幼儿看不懂少年小说、报告文学），因此，儿童文学必须适应各个年龄阶段的少年儿童主体结构的同化机能，必须在各个方面契合“阶段性”
读者对象的接受心理与领悟力。
这就规定了建立多层次儿童文学——幼年文学、童年文学、少年文学分类的必然性与科学性。
具体地说，这三类文学各自具有鲜明的艺术个性与独特使命。
（一）幼年文学
幼年文学是为三岁至六七岁的幼儿（幼儿园阶段）服务的文学。
由于幼年期的儿童其身心刚开始发育，缺乏知识和生活经验，他们的生活是以游戏为主导，处于启蒙阶段，因此，幼年文学应特别注重娱乐与趣味，顺应满足幼儿心理发展的需要，帮助幼儿认知客观事物，培养幼儿的良好习惯和品德，养成幼儿的学习能力，丰富幼儿的语言知识。
幼年文学是一种“浅语艺术”
，在文本创作与图书制作上应特别注意正面教育为主，深入浅出、图文并茂、形象易懂、可诵易记。
其创作方法以浪漫主义为特色，人物形象多系类型。
幼年文学的主要文体有儿歌、幼儿诗、低幼童话故事、图画书等。
（二）童年文学
童年文学是为六七岁到十二三岁的儿童（小学阶段）服务的文学。
由于童年期的生活是以学习为主导，富于幻想，好奇好问，求知欲旺盛，特别喜欢那些充满浪漫幻想和故事性强的作品，故童年文学应注重想像与认知，顺应满足儿童发展想像的能力，开阔认识世界的视野，应强调正面教育。
其创作方法以浪漫主义与现实主义互补为特色，人物形象既有类型，也有性格丰满的典型。
童年文学的主要文体有童话、幻想文学、科学文艺、儿童小说及儿童诗等。
（三）少年文学
少年文学是为十二三岁到十七八岁的少年（中学阶段）服务的文学。
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