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2.2教育中国梦的实现
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教育中国梦的实现，既要解决好一贯重视的基础教育和高等教育问题，还要解决好当前问题比较突出的幼儿教育，创办天真活泼的幼儿教育，更要逐步建立终身教育体系，促进个人发展。
2.2.1快乐成长、天真活泼的幼儿教育
幼儿教育是儿童教育的起步，其重要性已为社会各界公认。
如何办好幼儿教育？总结国内外教育的经验和教训，不难发现，“孩子的唯一任务就是快乐成长”
。
[12]幼儿教育，就是要顺应孩子天真活泼的天性，培养孩子快乐成长。
1.幼儿教育供需矛盾问题依然严峻
近年来，社会对学前教育需求不断增加。
从2006年到2012年，我国在园幼儿数量不断增加，从2264万人增加到3686万人；入园率不断攀升，从45.8%提高到64.5%，年均增长3.11个百分点；幼儿园数量从13.05万所增加到18.13万所；幼儿园园长和教师数量从89.82万人增加到167.75万人。
图2-12006～2012年幼儿园在园人数与适龄儿童人数
首先，我国幼儿教育并不在国家义务教育范畴之内，幼儿教育越来越无法满足社会需求。
同时，在“城镇化”
“4+2+1家庭结构”
“不能输在起跑线上”
等因素的影响下，幼儿教育资源不足问题愈加突出，尤其是2009～2010年，“入园难、入园贵”
成为一大社会热点问题。
以2009年为例，我国每10万人口中，幼儿园平均在校生为2001人，比2008年提高了6.83个百分点；在校学生总量为2657.81万人，比上年增加了7.39个百分点，比2005年增加了20%以上。
2009年全国各类幼儿园数量为138209所，尽管与上年相比只增加了3.36%，但是与在校学生增量相比，却凸显“僧多粥少”
。
2009年全国学前三年毛入园率仅为50.9%，学前一年毛入园率也只有74%。
幼儿教育资源严重不足。
其次，幼儿教育资源分配严重不均，结构性矛盾突出。
我国农村幼儿约占幼儿总数的23，加之农村人口居住比较分散，办园规模小，因而农村幼儿园数不应低于全国总园数的23。
[13]但是，近年来，我国城乡幼儿园数量差距不仅没有缩小，反而以相对稳定的趋势不断拉大。
2006年，城乡幼儿园数量比例差距为0.80%，2010年这一数据扩大到4.82%。
2005～2010年，城镇专任幼儿园教师数量是农村的3.09～3.35倍，城镇专任教师与幼儿比是农村的2.17～2.85倍。
[14]同时，城乡幼儿园在生均校舍面积、生均活动室面积和生均图书数量等办学条件上，都存在比较明显的差异。
面对广大农村幼儿的入园需求，农村幼儿园资源短缺形势日益严峻。
最后，幼儿教育理念深受应试教育影响，重智育轻德育现象普遍。
在应试教育的影响下，家长对孩子的期望更多的是“学习好”
，孩子在幼儿时期已经开始被要求做奥数、说英语、练钢琴、跳芭蕾等活动，智育成为衡量孩子成长的硬指标。
而部分幼儿园为了适应家长的这种需要，提前对幼儿进行小学教育，办起学前班，甚至使用小学教材进行授课，幼儿教育呈现“小学化”
倾向，幼儿天真活泼的天性被剥夺，以至于有专家发出呼吁：把童年还给孩子！
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