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三、学习型社区建设中的关键要素
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（一）社区教育办学网络
各地可依托开放大学、广播电视大学、农业广播电视学校、职业院校以及社区科普学校等设立社区教育指导机构，统筹指导本区域社区教育工作的开展，研究制定社区教育办学机构指导性要求，建立健全社区教育网络。
通过整合资源，建立健全城乡一体的社区教育县（市、区）、乡镇（街道）、村（社区）三级办学网络。
明确社区教育机构职责定位。
县（市、区）社区教育学院（中心）负责课程开发、教育示范、业务指导、理论研究等。
乡镇（街道）社区学校负责组织实施社区教育活动，指导村（社区）教学站（点）的工作。
村（社区）教学站（点）为居民提供灵活便捷的教育服务。
（二）学习型家庭建设
学习型家庭是一种新的家庭形态。
作为一种新的家庭形态，不论是双亲、单亲或是其他特殊样式的家庭，也不分富裕或贫困家庭，以学习动机高低和学习能力的强弱组合为标准，划分成四种家庭形态：无学习动机和无学习能力的非学习型家庭，低学习动机和有学习能力的学习型家庭，高学习动机和低学习能力的准学习型家庭，高学习动机和高学习能力的学习型家庭。
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学习型家庭是一种新的学习组织形式。
它是以家庭为单位的学习组织形式，具有持续不断的学习、亲密合作的关系、彼此联系的网络、集体共享的观念、创新发展的精神、系统思考的方法。
在这种组织形式里，通过成员的相互学习，共同创造新知识，并且通过知识的运用及转化，进而能保持整体的生命力和适应力，促进组织的成长与发展。
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潍坊市高度重视学习型家庭建设工作，制定下发了《关于建设学习型家庭实施方案》。
方案规定，创建学习型家庭须具备以下条件：家庭每个成员都能树立终身学习的理念，坚持每季度读1本书，每天至少学习1小时；每个家庭成员都有良好的学习习惯和明确的学习目标，家庭成员经常共同学习、共同提高；家庭藏书100本以上，年订阅报纸杂志2份以上。
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（三）学习共同体建设
2016年教育部等9部门《关于进一步推进社区教育发展的意见》提出：“鼓励和引导社区居民自发组建形式多样的学习团队、活动小组等学习共同体，实现自我组织、自我教育、自我管理、自我服务，不断增强各类组织的凝聚力和创新力。”
学习共同体与学习型组织有如下区别：在目标追求上，学习型组织追求组织目标与组织绩效，它通过缩小个人之间的差距，谋求组织的最佳发展，完成特定的组织任务。
学习型组织建设更多地是为了组织发展，个体发展仅有工具意义，它可能忽视个体需要。
而学习共同体更多地追求群体中的个人发展，通过互动学习，取长补短，共同发展，不让任何一个成员掉队，倡导差异化发展。
在价值取向上，学习型组织更多地属于任务功能型，受理性支配，追求效率，功利色彩较为浓厚。
而学习共同体强调真实情境、彼此互动，它似乎具有更多的理想成分与情感色彩。
学习型组织关注团体学习与系统思考，以效率、任务为导向，而学习共同体则注重个人认同、情感支持与共同精神。
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