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二、乡村社会教育内容与组织形式
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（一）乡村社会教育内容
乡村社会教育内容是乡村教育的核心要素，影响着乡村教育目标的落实与乡村建设的质量。
在新型城镇化和新农村建设背景下，乡村教育内容是促进乡村社会发展与服务的重要内容。
目前，乡村社会教育主要以青少年社会教育、职业教育、成人教育三种形式组织开展。
乡村青少年社会教育指向范围界定为户籍属于县城以下的乡村，留守乡村从事农业或以农业为主、牧业为辅的劳动者及外出打工人员的子女。
综合实践活动课程成为乡村青少年社会教育的主要形式，与乡村基础教育发展相辅相成。
2001年6月教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求中小学校增设综合实践活动课程，综合实践活动课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。
[29]乡村学校具有独特的优势，生态环境较好，具有得天独厚的自然环境资源，质朴的乡风民俗，乡村社会是更为接近人的先天善好的自然秩序的一个综合的文化织体，因此能为人的天赋展现、为人的教养的养成、为人的道德品质的养成提供更为自由、没有拘束、淳朴、洁净而少有**的社会氛围。
[30]如重庆市北碚区复兴小学，将北碚区非物质文化遗产线描画纳入学校课程体系建设之中，开设了保护文化遗产、丰富学生知识与技能的线描画等实践体验类课程，促成线描画被重庆市政府列为“重庆市非物质文化遗产”
，树立了乡村实践课程开发的范例，不仅丰富了乡村学校的教育内容，更促进了乡村学生创新意识和人文素养的提升，培养了学生热爱家乡的情感。
[31]
在新型城镇化和新农村建设背景下，在城乡二元社会结构的历史条件下，提升村民生产技能、推广农业新技术是乡村职业教育内容的重点。
同时，对乡村富余劳动力转移进行的培训，同样是乡村职业教育内容的关注重点。
实际上，这是为乡村富余人员进入城镇工作生活所做的准备，能够为乡村人力资源高效利用服务，为乡村地区收入增加做贡献。
长期以来，我国乡村职业教育内容主要界定在为“三农”
发展的服务范畴中。
从新中国成立初期为恢复农业经济发展服务，到改革开放后为乡村经济建设服务，再到21世纪为培养新村民服务，乡村职业教育内容始终围绕着“三农”
发挥其功能。
在新的历史背景下，建设社会主义新农村和推进新型城镇化具有更为深远的意义与更加全面的要求，新农村建设是在我国总体上进入以工促农、以城带乡的发展新阶段后面临的崭新课题，是时代发展与构建和谐社会的必然要求。
当前我国全面建成小康社会的重点和难点在乡村，乡村教育内容重在为发展现代农业培养“普转专”
专业型人才奠定基础，从而更新传统生产模式，推进农业新技术进入农村，使乡村地区同样享受到农业生产新成果和新技术带来的改善。
乡村成人教育主要担负着培养新村民的重任，是指对乡村成年人进行的文化科学技术和思想政治等方面的教育。
在新型城镇化建设和城乡统筹发展的背景下，乡村成人教育的目标不仅是减少乡村地区文盲数量，而且是提升乡村居民文化素质。
虽然经过多年努力，我国扫盲工作取得了世界公认的历史性成就，《中国统计年鉴》显示15岁及15岁以上人口文盲率由2005年的11.04%下降到2016年的5.28%，但文盲绝对数仍很大，且绝大部分文盲在乡村。
新时期，时代和社会发展给乡村扫盲教育内容赋予了新的要求，除了识字教育之外，还应包括城乡新文化、新知识和新技术，尤其要为乡村扫盲对象介绍符合时代要求的农业生产知识和技术，使他们能够理解并有效运用，不会成为新时代的“技术盲”
。
在减少文盲的同时，乡村成人教育要努力提升村民的文化素质。
中央确定了社会主义新农村建设的“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”
二十字目标要求的内涵，就是在乡村发展物质文明的同时建设精神文明和政治文明，三个文明一起抓，形成以经济政策为主体的综合发展蓝图，最终实现乡村生产方式和生活方式的两个根本性转变。
中国传统文化最突出的特点之一就是崇尚文明礼仪和道德廉耻。
[32]乡村成人教育可以通过充实乡村文化活动中心、图书阅览室等方式，向村民普及乡村文化知识，开展健康向上的群众文化活动，寓教于乐，移风易俗。
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