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一、幼儿创造力发展的特征
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（一）好奇心是幼儿创造力发展的起点
1.幼儿好奇心的结构和特点
好奇心是“使个体对新异或未知事物做出反应的心理动力或者内部动机；是个体主动探究新异或未知事物的行为倾向性；是具有反应性、主动性和持续性等心理特征的多维结构”
。
好奇心作为一种重要的心理品质，驱动个体主动接近、积极思考与探究当前刺激物；当个体的好奇心被诱发、唤醒和增强时，个体必然产生一种特有的期待与渴望，推动个体认知过程有效进行。
胡克祖、杨丽珠（2006）对3～6岁幼儿好奇心进行开放性问卷调查，探索并验证3～6岁幼儿好奇心的结构。
认为幼儿好奇心是一个多维结构，是由至少六个特征比较明显的一阶因子构成，即好奇、探究持久性、敏感、喜欢摆弄、关注未知、好奇体验；同时，存在反应敏感性、探索主动性、探究持久性、好奇体验四个高阶因子结构，这四个因子是描述个体好奇心强弱的重要标志，也是幼儿好奇心差异的主要表现（图7-1）。
图7-1幼儿好奇心三阶结构模型
［资料来源：胡克祖、杨丽珠、张日昇，《幼儿好奇心结构教师评价模型验证性因子分析》，载《心理科学》，2006（2）：358～361］
在此基础上，杨丽珠等进一步研究幼儿好奇心的表现，认为幼儿的好奇心有以下特点：
（1）大班幼儿的探究持久性强于小班和中班幼儿，中班与小班幼儿的差异并不明显。
幼儿探究事物的持久性与其注意稳定性的发展密切相关，幼儿注意稳定性随年龄增长而提高。
（2）幼儿对新事物的反应敏感性和探究主动性随年龄增大呈现“V”
形发展趋势。
这可能与幼儿认知结构、语言和动作的发展特点有关。
（3）幼儿好奇体验呈现随年龄增大而降低的发展趋势。
（4）男孩在探究主动性和好奇体验水平上显著高于女孩，女孩在探究持久性方面要强于男孩。
2.好奇心是幼儿创造的起点
新生儿刚来到世界，便有了探究反射。
这种探究反射被认为是一种最初的好奇心表现。
探究反射也称为定向反射，就是对新异刺激的定向和关注。
当有声音和光亮出现时，新生儿马上会去寻求声、光的来源。
通过探究反射，婴儿不断地接触新事物，他们的好奇心、求知欲等也逐渐发展起来。
在一定意义上可以说探究反射体现了婴儿的求新欲望和探索意识，是儿童创造力的最早来源。
随着幼儿年龄的增长，探究反射从本能的、无意、被动的向习得的、有意的、主动的方向变化，其中最主要的就是向好奇心、求知欲等转变。
到了幼儿期，好奇心使得幼儿在行为和言语上有诸多表现，在行为上，由于好奇心的驱使，幼儿表现出一种破坏性行为。
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