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范静生[2]先生告诉过我，从前京师大学[3]因为日本教习在讲堂上教学生解剖了一只羊，引起了西太后[4]震怒，管学大臣张百熙急得入朝叩头自请处分。
这和您的孵鸡大同小异。
不过在文明的上海，像“学校重地，毋许孵鸡”
一类事，大概不致发生吧？因此，我劝你鼓起勇气，干他一下。
第一个阶段的教育连花也不会开，何况果子！
第二个阶段的教育只会开花，不会结果。
到了第三个阶段才会结果但未必有美味而硕大的果子。
要想有美味而硕大的果子必得跳上第四个阶段。
第四个阶段是教学做合一之极则；它在此处已与科学打成一片了。
试拿小朋友的鸡做个例子。
孵鸡是必不可少的活动。
若是养鸡两群：一群有公鸡，一群无公鸡，将两群鸡所生的鸡蛋各做一记号，孵起来，看哪群的鸡蛋孵得出小鸡来，那就更好了。
再进一步，把孵了五天、九天……的蛋，看看起了什么变化，做起一套从鸡蛋发育到小鸡的标本来，岂不是更有意思吗？再进一步，试验各种鸡生蛋力及遗传之比较，在小学里并不是不可以逐渐推行的。
当然，小学还有别的功课，不是孵鸡研究所，哪能尽量的干？可是孵几只鸡，做几套标本，总不能算是奢望。
你是有经验的小学教师，你看我所陈述的这些意思对不对呢？希望你不吝指教。
祝你领导小朋友们向大自然进攻……
[1]本篇原载1931年12月14—15日《申报·自由谈》。
[2]即范源濂。
[3]即京师大学堂，是中国近代最早的大学，创立于1898年，为戊戌变法的“新政”
之一。
1912年5月改为北京大学。
[4]即慈禧太后。
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