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第七章
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我受教育过程中的下一个重要步骤是学习阅读。
我刚能拼写几个单词后，老师就给我一些卡片，上面的单词是凸起的。
我很快就知道，每一个印刷的单词都代表一个物体、一种行为或一个特质。
我有一个框架，可以用单词卡片在里面拼成短句。
不过我经常会先用实物造句，然后再到框架中拼写句子。
我找到代表“玩偶”
“在”
“床”
“上”
这些词语的卡片，将它们分别放在实物上面。
然后我把玩偶放在**，把“在”
“床”
“上”
这几个单词卡放在它旁边，这样就用单词造了一个句子，与此同时又用实物演绎出了句子的含义。
有一天，苏利文小姐让我把“女孩”
这个单词卡用别针别在我的围裙上，然后站在衣柜里。
于是我在框架上排好“在”
“衣柜”
“里”
这几个词。
没有什么能比这个游戏更让我开心。
老师和我一次要玩上几个小时，房间里的东西经常都是按照句子的顺序排列的。
从单词卡到书籍只有一步之遥。
我捧着我的《初级读者》这本书，寻找我知道的单词。
找到之后，我就像玩捉迷藏游戏一般高兴。
就这样我开始了阅读，不过阅读连贯故事的经历我要放到后面再说。
在很长一段时间里，我上的都不是正规课程。
哪怕是学习最认真的时候，我也更像是在玩耍而非用功。
苏利文小姐在教我每一件事物的时候，都会用一个优美的故事或者一首诗来作为说明。
每次只要有东西让我开心，或是唤起了我的幸福感，她就会和我谈论它，而她谈论的语气就好像她自己也变成了一个小女孩。
乏味的语法、艰难的算术，还有更难的专业术语，这些让许多孩子觉得畏惧的课程，现在却成了我最宝贵的记忆之一。
我无法解释苏利文小姐对我的喜好和愿望所表现出来的特别的理解能力。
那或许是她长期与盲人打交道的结果。
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